La primera hora de clases nos acercó de manera práctica al desenvolvimiento de menores de enseñanza básica en la redacción de un cuento. Para ello, se conformaron grupos de trabajo que se caracterizaron como niños de 4to año básico en una clase de Lenguaje y Comunicación los cuales utilizaron diferentes materiales para elaborar de manera didáctica, en un papelógrafo, la historia. Posteriormente la profesora a cargo evaluó los diferentes resultados los cuales, fueron bastante variados. Luego de ello,la segunda hora sirvió para elaborar una conclusión con respecto a la actividad anterior, y así mismo, esta se relacionó con contenidos expuestos en clase por la profesora.
De esta forma pudimos observar que dentro de la educación existen muchos ámbitos de los cuales uno puede debatir según su postura teórica/práctica. las discusiones sobre el tema han perdurado bastante tiempo sin poder dar respuesta a una demanda la cual es lograr tener una enseñanza de calidad. Sin embargo, dentro de esta discusión se debe partir “por qué” y “cómo” enseñar, preguntas difíciles de responder teniendo tantos alumnos a los cuales atender y acompañarlos en su proceso educativo hasta que ya tengan las herramientas para poder actuar y ser agentes activos dentro de su comunidad.
Así, para responder la respuesta del qué enseñar hay que identificar contenidos básicos imprescindibles para cada alumno lo cual puede consistir en valor como la solidaridad, lo comunitario como algo en lo cual se pueden apoyar y no solo depender de un guía/profesor. Luego debe haber una evaluación de contenidos previos del estudiante para así poder hacer un programa acorde a lo ya aprendido y planificar una serie de contenido que sea secuenciados entre sí y que sigan un patrón. Después, considerando lo anterior adecuar los objetivos-contenidos sin recurrir a eliminarlos, tratando que esto sea lo último que se haga y cuando realmente se requiera, pues es necesario que los estudiantes aprendan de forma integral, por cual eliminar ciertos contenidos y objetivos educativos se les estaría haciendo un gran mal. Con esto queremos decir que hay que diversificar la metodología, amoldar los contenidos y que no sea necesario algo tan estricto. La idea es que todos participen en su proceso y que no se necesite necesariamente de un guia para poder avanzar, sino que apoyarse en los compañeros, también considerar la evaluación diagnóstica ya que puede servir como herramienta a la hora de planificar los contenidos
En este sentido, podemos hablar de la idea de “Diseño Universal de aprendizaje”, considerando una flexibilidad en las metodologías y por ende en la forma en que los estudiantes tienen de aprender. El Diseño Universal de Aprendizaje postula, en resumidas cuentas, que no existen estudiantes discapacitados, sino que existen entornos discapacitantes que entorpecen el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes, es por eso que se habla de la diversidad de metodologías, sumado a la cooperación entre pares que permite una retroalimentación mutua, junto con una imbricación y diálogo entre los distintos “mundos” en los cuales se mueven los estudiantes y profesores. Además, sumado a lo dicho en párrafos anteriores, también es fundamental que no se eliminen “objetivos” de aprendizaje, a menos que sea un último recurso, ya que esto influye negativamente en los estudiantes, haciéndolos sentir incompetentes y bloqueándolos a distintos aprendizajes, independiente de que queden en un “andamiaje” inferior.
Lo dicho anteriormente queda reflejado en el video que fue presentado en clases sobre una tarea de escribir sobre los colores de las flores que se le entregaba a un grupo de niños de un colegio, en el cual había un niño ciego (el protagonista) que se veía enfrentado a dicha tarea. En vez de adecuar o eliminarle dicho trabajo, los profesores optan porque lo haga igual, concluyendo en que el niño ciego relaciona los colores con sonidos, aportando con su propio punto de vista a una tarea que parecía no poder llevar a cabo. Así podemos ver como no limitar los distintos puntos de vista, entregar el apoyo necesario en el enterno de aprendizaje y no limitar a priori las capacidades de los estudiantes, éstos pueden responder de manera óptima y incluso de formas muy novedosas, según como sus propias “discapacidades” han configurado nuevos mundos para ellos mismos.
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