FICHA DE LECTURA

Referencia (formato APA)	Durá   Rodriguez, F.(2014). La co-enseñanza una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.
Síntesis y principales conclusiones:	El texto aborda la estrategia de co-enseñanza, método pedagógico basado en las técnicas del aprendizaje colaborativo. Esta se constituye como una innovación educativa que en nuestro país ha ido tomando relevancia en los últimos años,  tanto así que hoy forma parte de los Programas de Inclusión Escolar a nivel nacional. La co-enseñanza se caracteriza por la incorporación de variados profesionales del área educacional (profesores, educadores diferenciales, psicopedagogos, fonoaudiólogos, psicólogos) a la sala de clases, las cuales pueden estar compuestas por estudiantes con o sin discapacidad. El  objetivo de esta metodología es planificar, instruir y evaluar a los estudiantes mediante la complementación de los conocimientos de los diferentes profesionales presentes en el aula. Según diferentes estudios, esta estrategia presenta una amplia variedad de beneficios tanto en colegios como a nivel universitario. En este sentido, se ha vislumbrado un mejor afrontamiento de diferentes problemáticas a nivel de incorporación de aprendizaje, ya que la presencia de más de un profesional otorga un sentido de comunidad y sociabilidad en el aula, repercutiendo esto en la asistencia escolar, la comunicación y la entrega de apoyos a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, entre otras. Para llevar a cabo la estrategia de co-enseñanza existen tres dimensiones a las cuales se les debe poner atención al momento de reestructurar el curriculum, ya que son la base del desarrollo que se llevara a cabo en el aula: la dimensión de planificación; dimensión didáctica en el aula y dimensión de evaluación. En estas tres dimensiones se da cuenta de la necesidad del trabajo conjunto entre compañeros de equipo, que implica la coordinación, distribución de roles, comunicación, y elaboración de metodologías en conjunto que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. Así mismo, se debe tomar en cuenta las características de los grupos con los cuales se trabaja, ya que existen diferentes tipos de estrategias de enseñanza, las cuales son expuestas en el texto, y dan a conocer la importancia del trabajo en equipo, ya que solo mediante este se podrá configurar la estrategia de aprendizaje a utilizar dependiendo de sus características particulares. Por otra parte, existen una serie de factores que pueden facilitar o dificultar el trabajo colaborativo. Estos factores competen a tres entes principalmente: la labor del estudiante, la labor del profesor y la labor de la administración del recinto educacional. En ellos radica la responsabilidad de facilitar o dificultar la estrategia de co-enseñanza. Esto producto de que el ambiente en el cual se genera la estrategia es esencial.  Para terminar, en el texto se da a conocer una propuesta de implementación de la estrategia de co-enseñanza en la cual se señalan las directrices que servirían para implementarla centrándose en diferentes ejes de acuerdo con la organización escolar: planificación estratégica, estructuración de la organización, control del desempeño y gestión del mejoramiento. Estas categorias abordadas en conjunto facilitarían la ejecución de un modelo co-estrategico en el aula en nuestro país.
Breve comentario:	La incorporación del trabajo conjunto de diferentes tipos de profesionales en el aula ha demostrado ser una estrategia sumamente efectiva para la generación de mecanismos que faciliten la inclusión de estudiantes y así mismo, contribuyan al mejoramiento de las metodologías de enseñanza en las aulas. A partir del articulo podemos dar cuenta de que es necesario el reformular el aula, lo cual contribuirá a que la educación amplie el espectro de habilidades que pueda a los estudiantes. A pesar de que aún existen muchas dificultades, el texto expone de buena forma una propuesta que aborda las problemáticas para así generar soluciones que posibiliten la implementación de la co-enseñanza.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	Esta dimensión corresponde a las actividades de planificación de la enseñanza en aula común y constituye el punto de partida para el trabajo del equipo de co-enseñanza. Es muy importante que al iniciar se definan con claridad los roles y responsabilidades de cada miembro del equipo y se garantice un horario para reunirse en forma periódica. Estos aspectos han sido precisamente unas de las grandes debilidades encontradas en Chile (Rodríguez, 2012). (p. 5) . En Chile se han hallado indicios de que el trabajo colaborativo se ve dificultado por un problema de cohesión a nivel de la cultura y de la organización escolar, consistente en una separación de ámbitos de competencia entre la educación regular y la educación especial (Rodríguez, 2012). (p. 8)