Primera ficha bibliografica

FICHA DE LECTURA 
Sebastian Brandt

Referencia (formato APA)	Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y Educación inclusiva. Madrid: Ediciones Morata. Capítulo 7: Establecer la autoridad, dividir las poblaciones y salirse con la suya (exposición de un sistema de racionalidad).
Síntesis y principales conclusiones:	El autor plantea como primera base que asociar las políticas de inclusión educativa a las necesidades educativas especiales, nos someteríamos a la indiferencia colectiva sabiendo lo importante que es la educación inclusiva considerándola como clave para la reforma educativa a todos los niveles, aludiendo a que hace falta una nueva imaginación social y un nuevo vocabulario que nos libren de la fortificación de tradiciones y prácticas escolares anticuadas”. Dentro de su planteamiento, crea una crítica dividida en tres limitaciones de las políticas asociadas a esta educación inclusiva, primero el Reduccionismo político; Segundo Desconexión política; Y por último Recursos políticos. Por el reduccionismo político entiende que la discusión política se reduce a un conjunto de cálculos fiscales y políticos en torno a la ganancia que tendrá a futuro (monetariamente) al incluir las necesidades educativas especiales, aludiendo la dificultad de incluirlos a la educación por la naturaleza y gravedad de sus defectos individuales siendo considerados “discapacitados” para acceder al aprendizaje. Luego pasa a explicar el poderíos biomédico el cual está presente en estas medidas políticas de inclusión educativa sometiendo a los niños a un diagnóstico y tratamientos siendo la autoridad el DSM, que se establece como un sistema racional, autoridad experta que insinúa un sentido común. Para hablar de esto se apoya en N. Rose en su análisis que hace sobre esta biopolitica y diferentes ámbitos de estudio que hace este. Aludiendo a la molecularizacion de las personas, entendiendo que ya no es necesario el traspaso de información de una persona a otra. Habla también de una optimización de tecnologías para el estudio de la vida, agrega una subjetivación médica la que busca influir activamente en la vitalidad de las personas. Comenta que esta biopsicopolitica (Medico-psiquiatra) se cree experta en la vida misma siendo los médicos los árbitros del saber médico y su imposición que alcanzan en esta sociedad al punto de controlar las políticas públicas relacionadas con TDAH por ejemplo, finalizando con la capitalización de vida, teniendo un poderío el negocio de las farmacéuticas que se preguntan frecuentemente cuál sería un posible mercado potencial y no lo que realmente necesitan las personas. Esta tendencia reduccionista no logra dar cuenta de la gravedad que arrastra a los estudiantes que incluye y excluye, dejando en claro una necesidad de una reforma educativa. El autor habla además que este sistema educativo se complementa o choca con los estudiantes y su procedencia. Hace un apartado titulándose “La operación fue un éxito pero, por desgracia, el paciente murió” describiendo su descontento con el paradigma predominante comentado anteriormente con carácter reduccionista dirigido a las tasas de crecimiento de diagnóstico de trastorno de conducta y los resultados de las intervenciones llegando a un crecimiento de un 300% de estudiantes clasificados como alumnos con discapacidad en escuelas del gobierno de Nueva Gales del Sur en solo 10 años (1997-2007), asociado a los lazos entre la marginación de jóvenes en las escuela, la exclusión, la educación especial y el encarcelamiento, tendiendo a un paradigma con un aula diferenciado, siendo separados los jóvenes hacia escuelas especiales donde el conducto escuela-a-prisión se ve fuertemente potenciado, siendo una problemática la cual no sido un motivo de preocupación a la hora de una reforma educacional. Luego habla de la desconexión política, explicando que una escuela segregada nunca será una escuela inclusiva. Se llevaron a cabo tareas de evaluación y modificación de la organización y cultura en las escuelas especiales del proyecto luego presentadas como escuelas inclusivas, catalogándolas como engaño interesado pues la segregación es segregación. Señalando que la inclusión no debe ser trabajo solo de los encargados en trabajar la dirección de la educación inclusiva sino que deben considerar por ejemplo el impacto que tendrán las propuestas de reforma en los estudiantes. Por último, comenta sobre Recursos de la política en temas de inclusión, considerando que se ve a la educación como una inversión hacia el futuro, siendo la escolarización una herramienta para la formación y regulación del capital humano teniendo como premisa que un buen rendimiento de los niños está directamente influido por el origen familiar, nivel de estudios alcanzados como el ingreso familiar, pero como se habla de buen rendimiento también debería existir un mal rendimiento, el cual experimenta la desventaja de no calzar con el “poderío institucional”, teniendo en cuanta que además las sociedades más desiguales presentan mayores diferencias en el rendimiento escolar. Agregando que un ambiente que te apoya dentro y fuera del hogar es clave para el aprendizaje en los primero años proponiendo un programa global de reforma de la educación considerado como un reto enorme considerando la antigüedad de la exclusión y los errores de la política.
Breve comentario:	Este texto puede ayudar a entender de formas amplia los problemas e intereses en los cuales se mueven las reformas educativas, esta mirada Biopsico, seguido de un fuerte mercado de las farmacéuticas; Ayudaría también a concientizar a los lectores sobre el etiquetamiento que se le hace al diagnóstico de trastornos de conducta, que muchas veces favorecen a los que no lo poseen.
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	Son fármacos que adquirirán y utilizaran los consumidores médicos privilegiados, no son necesariamente para uso de las comunidades en las que se ponen a prueba. Hay una inversión (…) en productos caducados, defectuosos o peligrosos distribuidos por el mundo en desarrollo (Slee, 2012. p. 192). En las administraciones educativas hay una tendencia a la fragmentación y a la contradicción (p. 202) La concentración en el plan de necesidades especiales como vehículo de la reforma ha conducido a su desconexión de la educación inclusiva como reforma esencial de la educación (p. 206)